課程
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中級華語教學 —從成句到成段的意識之路
將從中級老師最關切的如何提升學習者篇章意識出發，在成句到成段的旅程當中，協助學生補洞、擴展句式、提升語言表達的真實性和適切性，帶領學生邁向高級水平的目的地。
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融入OPI精神的華語課堂設計與操作
OPI（Oral Proficiency Interview）是美國外語測驗協會ACTFL制定，用來評估做為評估學生能力的口語考試。OPI有一套嚴謹的基本原則及操作模式，了解並熟悉 OPI 對於提高老師提問與引導會話的技巧是相當有助益的。本講座的目標是讓老師對於 OPI 有全面的認識與了解，能吸取 OPI 測試的精神及掌握 OPI 模式，提升提問技巧及提高教學效能。
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近義詞辨析的方針與工具
對於課堂學生突然提出的「近義詞」，從來沒處理過，怎麼辦？絞盡腦汁還是想不出來這組近義詞有何差異，怎麼辦？有沒有什麼分析模式與相關資源可用呢？ 近義詞的區辨是不管初中高程度都會遇上的教學難題，有時可以預備有時卻很突然，老師到底該怎麼面對這個問題呢？本講座將從粗略辨析到細緻剖析近義詞的全攻略，從課堂實務到備課準備的心得分享。
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學習成效的檢驗課件設計
課堂教學，沒有檢驗，有效性至少減半，學生的學習成效亦無從掌握。檢驗課件的設計，不僅關乎形式，例如PPT、預習單、複習單、考試試題、視頻編輯、自編教材等等，最重要的是內容模式，設計的題型，互動的模式，引導鞏固，優化提升，如何掌握學生聽懂了，學會了，用對了，用好了等等，值得教學端思考與實踐。
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不同水平的成段表達引導策略
「成段表達是華語教學的目標。」專家說、書籍說、研究所說、師培課也說……這個老生常談的題目，為什麼我們還要說呢？ 因為沒有清楚的認識，就沒有正確的策略；沒有正確的策略，就沒有系統的設計。沒有系統的設計，就沒有具體的實踐；沒有具體的實踐，就沒有成功的一天。（怡靜老師+珮文老師聯手分享）
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高級程度的提問與引導技巧
該如何使高級班教學不枯燥乏味，又能使學生再更上層樓達到「簡潔地成段表達」呢？還有口語與書面的使用差異，該如何讓學生掌握並適應呢？ 會說中文已經不是高級程度的目標，突破再升級才是名符其實的高級水平！
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