課程
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「了②-變化」—教學教案
「了2」（變化了），表示動作行爲或狀態產生了改變，這跟「了1」（完成了）表達動作行爲的完成，有什麼不同？不少教材用結構來區辨析了2跟了1，也就是在句尾的是了2（如，天氣冷了），通常接的是狀態動詞（形容詞）；而在動詞之後的是了1（她買了三張票），通常是動作動詞。這真的分出不同，教出「了」在生活中真實的使用嗎？到底「了2」是什麼？教材中的重點內容又該怎麼調整組織來進行教學？ 這套了2教案，將這些問題都一一釐清整理，並設計出循序漸進符合生活使用的的教學，別錯過。
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如何談得廣、問得深？—培養你的構思力
學設計不理想、提問內容不深入、情境設置沒靈感、課堂討論沒火花……這些老師們常遭遇的困難，背後有個最根本的原因，那就是構思能力的強弱。構思力是什麼？如何培養？如何實際運用於教學？本次講座邀您一起進入思維碰撞的場域。
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那些教材文字沒說的事 —華語教學的語用視角
華語老師對「語用」二字，態度其實很矛盾。無法解釋的，都歸類為語用。但處理教材時，卻又總以結構或語意為優先和依歸。其實，語用展現語言使用者的企圖與目的，掌握語用視角就能更合理、更周延地處理教材。教材裡哪些是語用內容？納入語用的設計原則是什麼？是否有模式可遵循？本次講座帶您發掘那些教材文字背後的深意。
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跟我一起練「五」功？ —五種高效的練習活動
在語言教學中，設計有效的練習活動是提升學生表現的關鍵。只要掌握這五種高效活動設計原則，你就不需要每次為選擇練習活動而苦惱，還能靈活運用在詞彙、語法、短文等教學中。這場講座將幫助你輕鬆解決教學設計困擾，讓你的教學事半功倍，效果更顯著！
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面對語法句型該有什麼思考？ —培養你的語法腦
「教語法」別套公式、講解造句，要以功能情境自然導帶入的方式，才能達到真實的運用。但是功能情境該怎麼思考、抓整？爲什麼你抓得出來，我面對教材卻茫茫迷途？怡靜老師將跟你分享，她面對語法句型的時候，腦中的那些思考與拆解步驟，讓你有痕跡可尋。
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高效備課的關鍵與技巧
對一些老師來說，備課是泥淖、折磨和煎熬。但是對某些老師而言，備課是一個相對輕鬆的任務。這種落差產生的原因不是年資，而是老師是否真正掌握了備課的關鍵與技巧。關鍵是什麼？有哪些技巧？具體如何使用那些技巧？本次講座帶您掌握高效備課的武林秘籍。
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