課程
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語體意識融入教學設計
外語教學的理想是培養出能夠得體交際的學習者，然而在實際的語言課堂與教材中，關於語體方面的教學卻經常未能得到足夠的重視。除了口語、書面、正式、非正式語體的區別之外，還有那些面向是教師可多加注意並納入教學設計的？
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你不是不會教，你只是還不知道應該怎麼練
你是否覺得有些人天生就比較適合當語言老師？你想成為華語教師，但不確定自己是否具備教學天分，也不知道該如何將理論轉化為實際的教學操作。其實，問題在於你尚未掌握正確的練習方法。這堂課會透過「刻意練習」幫助你跨出成為專業華語教師的第一步。
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作業及測驗的設計重點與技巧
給學生的作業和測驗只能是聽力或閱讀的紙本材料嗎？在佈置作業時，花費了大量的時間和精力，可是卻成效不彰，學生抱怨功課量太大，老師自己還得多花好幾倍時間批改。如何事半功倍？透視作業的本質？掌握評量的標準？歡迎老師們來和我們共同探討這個議題。
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唱的比說的還好聽？ —唱歌學華語的優勢和挑戰
「唱歌學語言」常被視為有趣且能提升動機的活動，但其實際效益往往被忽略。講者將分享「歌唱學華語」的優勢與挑戰，並透過簡單教學活動，幫助學習者感受歌曲意義，同時掌握華語技能。
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「了②-變化」—教學教案
「了2」（變化了），表示動作行爲或狀態產生了改變，這跟「了1」（完成了）表達動作行爲的完成，有什麼不同？不少教材用結構來區辨析了2跟了1，也就是在句尾的是了2（如，天氣冷了），通常接的是狀態動詞（形容詞）；而在動詞之後的是了1（她買了三張票），通常是動作動詞。這真的分出不同，教出「了」在生活中真實的使用嗎？到底「了2」是什麼？教材中的重點內容又該怎麼調整組織來進行教學？ 這套了2教案，將這些問題都一一釐清整理，並設計出循序漸進符合生活使用的的教學，別錯過。
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如何談得廣、問得深？—培養你的構思力
學設計不理想、提問內容不深入、情境設置沒靈感、課堂討論沒火花……這些老師們常遭遇的困難，背後有個最根本的原因，那就是構思能力的強弱。構思力是什麼？如何培養？如何實際運用於教學？本次講座邀您一起進入思維碰撞的場域。
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