課程
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學習成效的檢驗課件設計
課堂教學，沒有檢驗，有效性至少減半，學生的學習成效亦無從掌握。檢驗課件的設計，不僅關乎形式，例如PPT、預習單、複習單、考試試題、視頻編輯、自編教材等等，最重要的是內容模式，設計的題型，互動的模式，引導鞏固，優化提升，如何掌握學生聽懂了，學會了，用對了，用好了等等，值得教學端思考與實踐。
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不同水平的成段表達引導策略
「成段表達是華語教學的目標。」專家說、書籍說、研究所說、師培課也說……這個老生常談的題目，為什麼我們還要說呢？ 因為沒有清楚的認識，就沒有正確的策略；沒有正確的策略，就沒有系統的設計。沒有系統的設計，就沒有具體的實踐；沒有具體的實踐，就沒有成功的一天。（怡靜老師+珮文老師聯手分享）
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高級程度的提問與引導技巧
該如何使高級班教學不枯燥乏味，又能使學生再更上層樓達到「簡潔地成段表達」呢？還有口語與書面的使用差異，該如何讓學生掌握並適應呢？ 會說中文已經不是高級程度的目標，突破再升級才是名符其實的高級水平！
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自媒體上的教學DNA
華語教師該如何通過對自媒體生態與華語教學本質的掌握，運用各種策略，做到取寵而不譁眾、逐流而不隨波，在自媒體環境中不改教學之志。
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針對非漢字圈學生的字形教學設計
是不是覺得學生寫中文字歪七扭八？ 不是「撇」、「挑」不分， 就是「鉤」、「折」角度不對， 不然就是該上下排列的，寫成左右排列。 對於寫漢字頻頻叫苦的學生， 老師該如何讓他們 學得輕鬆、記得快速、分得清楚、寫得漂亮呢？
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小班課的班級經營與管理
「我常常覺得自己鎮不住學生，怎麼辦？」、「要是我嚴格要求學生，會不會破壞我們之間的關係？」老師們是否曾遇到這樣的問題？又或者目前仍深陷這樣的困境裡？ 教學固然重要，但是自古以來「人」的問題更棘手。沒有良好的班級經營管理，再好的教學也會因此成效打折。如果您也有這個問題，如果您也想參考其他人的經驗，來聽聽珮文老師怎麼說。
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