課程
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語法好好玩—初級語法的教與學
語法絕對不是課堂上枯燥無味的個別環節，而是學生建立溝通能力的重要基石。但是如何下手，才能讓語法活起來？ 本次講座主要介紹如何針對學生需求讓初級語法融入生活，學生能在歡樂氣氛中不知不覺學習語法，進而應用在溝通與閱讀上。
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「V過」—教學教案
「V過」是功能型的語法，常與「完成了」搭配出現。「你吃過臭豆腐嗎」跟「你吃過臭豆腐了嗎」差異是什麼？何時須搭配「完成了」？用「V過」確認是否有經驗的目的是什麼？而用「V過了」來回答詢問，又表達了什麼？這些都是「V過」的教學重點。
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「了①-完成」—教學教案
教材例句有「了」放在動詞後，也有放在句末，還有「V了+數量+O」的結構，這些都是一樣的語義功能嗎？不是過去時間，就要加「了」，也不是放在動詞之後就有完成語義，到底這個程度的「了」功能使用是什麼？爲什麼要加「了」？什麼該加「了」？ 備課時候，這些問題與重點都該好好釐清掌握，才能設計好課程。
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「是⋯⋯的①」—教學教案
「是⋯⋯的①」是怎麼樣的一個語法點，大多都是說用來強調、凸顯焦點，這又是一個什麼樣的意思呢？我們在使用的時候，絕不是想到我要強調，我要凸顯焦點而使用的。這樣的教學，會讓學生造出「我是買這本書的」、「你是去什麼博物館的」，既然是強調、焦點，爲什麼不能什麼都放進去呢？ 所以到底「「是⋯⋯的①」是在什麼情境下使用？功能是什麼？結構有哪些？訓練的重點是什麼？怎麼練習才能符合生活使用呢？才能讓學生覺得真的可以用來交流溝通跟表達？ 答案全在教案中哦！
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也—教學教案
「也」難教嗎？語義很容易，結構也不難，還要注意什麼嗎？ 一般來說，初級教材得「也」有兩種結構，哪個先教？哪個後教？學生常出的問題是什麼？而這麼簡單，這麼初級的程度，要怎麼練習才能有趣又有效？怎麼能不用造句套用的方式，讓學生互動交流使用呢？
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走出教室，行不行？—談延伸至課堂外的活動設計與效能
是不是做了很多活動，學生還是興趣缺缺？ 語法練習好機械，有什麼既能練習又能刺激學習的活動呢？ 課堂活動只能在課堂上嗎？能有延伸擴展的可能嗎？ 氣氛積極主動、學習成效高的課堂，是每個老師都期待追求的。一成不變的活動、千篇一律的模式，能不疲乏興緻缺缺嗎？ 讓我們一起腦力激盪，活動設計還能怎麼突破提升，讓課堂氣氛、學習興緻升升升！
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